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現在一般的教學方式或者教材都是由簡單到難，這樣的教學方式會造成學生前期的學習會比較枯燥，只是單一知識的疊加。可以由一個相對效果較好的小產品入手，讓學生跟隨老師的操作進行繪制，這樣會增加學生的成就感，對于接下來的工具更有興趣和信心學習。在做完小產品后，再根據這個產品運用到的工具，做幾個相對比較簡單的小練習，幫助學生理解工具的特點，等學生掌握了工具的使用技巧和方法后，再進行比較難的產品繪制，學生可以明顯感覺到軟件應用能力的提高。（二）由“工具"到“思路"，舉一反三，融會貫通。在二維軟件的課程，學生要掌握大量的工具，了解各個工具的用法和用途，這是軟件學習的基本，但是在后期進行產品繪制時，學生也要掌握作圖的思路。在本門課，如果過于偏重工具的使用，會造成學生在課堂上可以跟著老師的步驟完成案例，老師做一步，學生做一步，但是換了一個相似的產品甚至課后做同一個產品，都無法獨立操作。古語云，“授人以魚，不如授人以漁"。本門課程的目的主要在于設計表現的呈現，而不只是工具的使用。學生在基本熟練掌握工具后，應該轉換思維，由開始的被動接受到主動的學習。

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工業設計學科的發展，體現的是一個時代的進步與創新，是集科學技術、文化藝術、機械制造、人機工程和質量管理等于一體的新型學科。這一學科在不斷的向前發展，理論體系不斷完善，相關學術論文逐漸增多，但還不足以支撐教育培養體制，工業設計的學生較缺乏真正去“設計"的概念，學校為培養具有綜合素質的學生應緊抓跨學科課程的實踐教學。工業設計的核心是對人的行為方式的改善，而不是簡單的產品外觀設計。由于分科而學，藝術類的工業設計學生對造型的藝術了解較深，而工科類的工業設計學生更專注于產品內部結構的學習。這種兩級分化的現象極為嚴重，因此工業設計的教學需要引進跨學科交叉這一概念。為此，學生也需提高自身的綜合能力，找到自己的學習模式，提高學習效率。跨學科交叉理念的是提倡學生多學科學習，不是采用單一或者惟一的學科知識來解決問題，而是上涉及到兩種或以上的學科領域，統籌兼顧地運用多種知識、方法解決問題的一種質。工業設計涉及到從生活上的小細節萌發出的創意再到創意的具體化，進而對人與物、社會、經濟、技術的調查研究，找到合適的方向進行深入設計。