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它不僅要融會貫通橫向聯系的視覺傳達設計、室內設計、環境設計等學科的知識，還要運用到縱向關聯的人文、理工等其他學科的知識。產品要使人能方便、簡潔的操作，需要考慮到心理學、人機工學、機械基礎等學科的知識，達到工業設計以人為主體的目標。例如：設計一把舒適辦公座椅時，需要充分的考慮人機工程學的知識、人的心理和生理的知識，以及還需考慮座椅的結構和機械設計等，只有結合多學科知識的研究分析才能設計出實用較強的座椅，而盲目的設計只能給人們帶來不利。因此，沒有理論依據的設計是無效的設計。目前我國的高校工業設計課程體系，雖開設了多學科的課程，但教學效果沒預期理想，還應該結合人文、理工類知識提生的知識面的廣度，通過跨學科交叉教學提升設計質量。院校為達到跨學科知識的教學培養目標，需做到以下三點設計基礎思維的培養。,提高文化涵養，了解國特色文化，將經典的文化融于產品設計，創造服務于國人的本土設計。第二，提升科技素養，用科學的理論支撐設計，讓產品的內部結構更合理，產品的外部造型更美觀。第三，增強市場認知，了解市場，追求設計的整體與高標準。

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工業設計學科的發展，體現的是一個時代的進步與創新，是集科學技術、文化藝術、機械制造、人機工程和質量管理等于一體的新型學科。這一學科在不斷的向前發展，理論體系不斷完善，相關學術論文逐漸增多，但還不足以支撐教育培養體制，工業設計的學生較缺乏真正去“設計"的概念，學校為培養具有綜合素質的學生應緊抓跨學科課程的實踐教學。工業設計的核心是對人的行為方式的改善，而不是簡單的產品外觀設計。由于分科而學，藝術類的工業設計學生對造型的藝術了解較深，而工科類的工業設計學生更專注于產品內部結構的學習。這種兩級分化的現象極為嚴重，因此工業設計的教學需要引進跨學科交叉這一概念。為此，學生也需提高自身的綜合能力，找到自己的學習模式，提高學習效率。跨學科交叉理念的是提倡學生多學科學習，不是采用單一或者惟一的學科知識來解決問題，而是上涉及到兩種或以上的學科領域，統籌兼顧地運用多種知識、方法解決問題的一種質。工業設計涉及到從生活上的小細節萌發出的創意再到創意的具體化，進而對人與物、社會、經濟、技術的調查研究，找到合適的方向進行深入設計。