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這些信息數據及時反映了農業機械裝配過程中的狀態，而對這些數據信息進行科學管理是不少企業需要面臨的問題。單純依靠人工進行監督處理不僅效率低下，而且還需花費大量的精力用于裝配信息的監督，一旦出現失誤則會造成一系列問題。而信息管理系統可以對龐大的信息數據進行精準處理，對農業機械生產工藝及裝配質量等進行數據采集，及時發現裝配過程中出現的問題新時代背景下，現代農業生產更多的是依賴*的信息技術，實現機械化智能化農業生產。農業機械的設計與制造關系著我國農業生產技術水平的提升，也影響著我國農業整體發展水平。作為農業大國，農業機械制造業在我國有十分廣闊的市場與前景，因此，農業機械制造企業要緊跟時代潮流，運用更多*的信息技術手段，不斷創新設計理念、優化設計流程、豐富機械功能、提升機械質量，為我國現代農業更快發展提供幫助。針對目前課堂教學面臨的被動學習等問題，教師開展多學時機械設計基礎課程時采取以學生為中心的教學策略，開展差異化教學。通過微課教學、討論式教學、增加課程考核節點、分層課外學習及實踐教學等多方面措施的實施，實現學生學習動力、學習成績、綜合和創新設計能力的提高，實現學生自主學習和自主發展的目標。機械設計基礎是近機類各專業中研究機械共性問題的一門主干技術基礎課。該課程具有從理論性課程過渡到結合工程實際的設計性課程，從基礎課程過渡到專業課程的橋梁作用。隨著諸多*農業機械裝備的投入與使用，在實際生產環節會出現設備與農藝不匹配等情況。文章綜合分析農業機械裝備使用問題，提出解決對策，希望為改善農業機械裝備應用效果提供參考。農業機械裝備的推廣與使用，可在最大限度上優化傳統農業生產模式，避免人力過度勞累，有效提高農業生產效率，使農業生產改變靠天吃飯的狀況，推動現代農業的發展。農業機械裝備研究生產時，技術人員未做到因地制宜，仍然照搬*地區成熟系統，未根據各地區農業生產方式、氣候條件等因素綜合分析，致使農業機械裝備無法滿足多領域農業生產需求，因此在一定程度上影響了農業機械裝備的使用效果，使其大范圍推廣應用受阻。

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 教師可以在課堂教學中增加討論和提問式教學的內容，深化課程內容；另一方面，教師可以改變課程考核方式，采取增加考核節點、增加實踐環節、加強微課教學、加強平時的交流與溝通等措施，通過這些方式綜合提高學生主動學習的意愿和動力。第三個是學生的實踐能力和科技創新能力的提高問題。一方面，教師要在課程教學中充分利用工程實例進行教學，將科研實例和網絡工程實例引入課堂；另一方面，要給學生布置不同層次的課外實踐作業，使其向實踐學習，在實踐中提高自己的科技實踐能力和創新設計能力。課程改革帶來的明顯效果如下：學生對課程學習的積極性有所提高，課程的不及格率明顯下降，學生的團結協作、科技實踐和創新能力有所提高。目前該課程的改革已經開始實施和實踐，從學生學習主動性、學習效果及課外實踐方面看，跟以往的課堂教學效果相比，教學效果較好。學生學習主動認真，愿意參與課堂討論，并積極利用課余時間通過微信找教師進行咨詢和溝通，積極參與課外實踐，主動組隊參與科技創新大賽。整套教學模式已在北京工業大學機械設計基礎80學時的課堂中實踐。學生可利用手機和電腦隨時學習微課視頻，期中考試成績也比較理想，跟以往期末考試的不及格率相比，本次期末考試的不及格率大幅下降。