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機械作業班組安全生產管理要素進行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農機推廣的多種途徑，以保證在新形勢下大型農機推廣工作的順利進行。需要保證技術應用要點、應用規律，從而實現實際控制效果的有效提升，完善機械管理合理性。由于測量系統的不同，最終得到的數據格式也是不*一致的，需要對數據進行進一步地處理，保證后續CAD模型重建的順利進行。這樣設計的好處是：一方面，可以督促學生平時認真、踏實地學好這門課程，而不是臨近期末時搞突擊；另一方面，在學習的過程中，將所學的理論知識與工作實踐活動有機地結合在一起，再注重對這部分內容的考核，提高學生用所學知識解決實際問題的能力“工學結合"教學模式下，“機械制造技術"課程改革擬解決的關鍵問題是：工學結合，構建與工廠生產實際相似的工作環境，針對部分教學內容將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂"的教學模式。將教學場地移至模擬車間，對機床、刀具等進行實物展示，在實際操作過程中講解機械零部件加工工藝和制造裝備的實際應用。這使抽象的理論變得形象化，進一步加深學生對理論知識的理解和掌握，將理論知識和實踐應用有機地融為一體。推行“小組匯報"研討式教學模式，以學生為主體、教師為主導，提高學生對課程的學習興趣和積極性，使課堂充滿活力。有機地整合課程的教學內容，將課程原有的授課順序進行調整，設計出更偏重于工學結合、有利于提高學生實踐能力的教學內容與方式；對傳統的教學模式進行改革，適時將授課地點轉移到模擬車間，使理論教學與工作實踐快速、有效結合。針對不同的教學項目，采用不同的教學法來提高教學效果。

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在教學過程中，注重以學生為主體、教師為主導。可將學生按人數合理分成若干個學習小組，上課之前，教師可以通過網絡向學生提供下一節課的學習內容，各個學習小組可以圍繞學習內容*行自主學習。而在課堂上，可以采用“小組匯報"方式，推行研討式教學方法。針對某一個問題，先組織各個學習小組進行討論，然后，授課教師可以隨機在各個學習小組中找學生談談本小組的觀點。這種隨機學生回答問題的方式也間接地提高了學生對學習過程的參與度，也會逐漸地培養一些學習積極性相對較差的學生的學習興趣，不讓任何一位學生掉隊，調動全體學生的學習積極性。在教學過程中，注重以學生為主體、教師為主導。可將學生按人數合理分成若干個學習小組，上課之前，教師可以通過網絡向學生提供下一節課的學習內容，各個學習小組可以圍繞學習內容*行自主學習。而在課堂上，可以采用“小組匯報"方式，推行研討式教學方法。針對某一個問題，先組織各個學習小組進行討論，然后，授課教師可以隨機在各個學習小組中找學生談談本小組的觀點。 會逐漸地培養一些學習積極性相對較差的學生的學習興趣，不讓任何一位學生掉隊，調動全體學生的學習積極性。一項教學改革要想順利地推進下去，成績評定方案也要進行相應配套改革。“工學結合"教學模式下，制定合理的成績評定方案，要求成績評定方案不能再是傳統的“一考定成績"。而在考核方式上更應該注重學習過程的考核，在“機械制造技術"這門課程中，要特別注重機械零部件加工工藝規程實施的效果及實踐過程動手能力的考核，加大這部分的成績比例，可以占到學期期末成績的40%～50%。教學資源庫主要包括與課程相關的教學課件、優秀教程、加工案例、教學視頻等，方便學生自主學習。在整個新技術的推廣過程中，務必要尊重老百姓的意愿，要從思想上調動農民的積極性，要從落實到實際行動上幫扶老百姓，并最終做到讓利給老百姓，使老百姓成為該項技術的最大受益者，只有這樣保護性技術的推廣才更具生命力。隨著高等職業院校教育教學改革的發展，工學結合的教學模式已成為高等職業教育發展的主流模式。緊跟機械行業崗位的具體需求培養高素質高技能人才，全面提升高等職業教育學生的職業素養與創新能力，已經成為高等職業院校的教學主旨。針對機械類高等職業院校的專業核心課程，圍繞當今機械行業的實際人才需求，提出采用工學結合的教學模式對“機械制造技術"課程進行教學改革，探討高職院校在人才培養方案上存在的問題及對應的解決方法，希望對相關院校機械類專業課程建設有所幫助。