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機械作業班組安全生產管理要素進行了分析，推廣人員必須在此方面多加研究，探索大型農機推廣的多種途徑，以保證在新形勢下大型農機推廣工作的順利進行。需要保證技術應用要點、應用規律，從而實現實際控制效果的有效提升，完善機械管理合理性。由于測量系統的不同，最終得到的數據格式也是不*一致的，需要對數據進行進一步地處理，保證后續CAD模型重建的順利進行。采用與生產企業工作環境相同的教學模式更加受到高校課程改革的青睞。“工學結合"的教學模式，更加貼近企業生產崗位的實際工作內容，緊跟制造行業的發展腳步，畢業生能夠在進入企業后快速適應工作環境，大大縮短企業新員工的培訓周期，受到制造類企業的高度認可。高等職業教育旨在培養高素質高技能型現代企業人才，全面提升畢業生的職業素養與職業能力，采用“工學結合"的教學模式對機械類高等職業院校專業核心課程進行改革，必將成為高等職業院校教育教學的新趨勢，為高等職業院校的教育教學改革提供一定的助力。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是內容。在教學中滲透課程思政，使思政課與專業課同向同行，承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為職業院校的一名專業課教師，有責任搞好教學工作，做好課程設計，堅決落實立德樹人的根本任務。這使抽象的理論變得形象化，進一步加深學生對理論知識的理解和掌握，將理論知識和實踐應用有機地融為一體。推行“小組匯報"研討式教學模式，以學生為主體、教師為主導，提高學生對課程的學習興趣和積極性，使課堂充滿活力。有機地整合課程的教學內容，將課程原有的授課順序進行調整，設計出更偏重于工學結合、有利于提高學生實踐能力的教學內容與方式；對傳統的教學模式進行改革，適時將授課地點轉移到模擬車間，使理論教學與工作實踐快速、有效結合。針對不同的教學項目，采用不同的教學法來提高教學效果。

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在教學過程中，注重以學生為主體、教師為主導。可將學生按人數合理分成若干個學習小組，上課之前，教師可以通過網絡向學生提供下一節課的學習內容，各個學習小組可以圍繞學習內容*行自主學習。而在課堂上，可以采用“小組匯報"方式，推行研討式教學方法。針對某一個問題，先組織各個學習小組進行討論，然后，授課教師可以隨機在各個學習小組中找學生談談本小組的觀點。這種隨機學生回答問題的方式也間接地提高了學生對學習過程的參與度，也會逐漸地培養一些學習積極性相對較差的學生的學習興趣，不讓任何一位學生掉隊，調動全體學生的學習積極性。在教學過程中，注重以學生為主體、教師為主導。可將學生按人數合理分成若干個學習小組，上課之前，教師可以通過網絡向學生提供下一節課的學習內容，各個學習小組可以圍繞學習內容*行自主學習。機械制造技術是機電一體化技術、機械制造及自動化專業高職學生的一門必修專業課，也是一門重要的核心課程，本課程的主要包括金屬切削加工、機械加工工藝設計、機械加工質量檢測、機械裝配等，是機械制造崗位人員的專業技能。通過本課程的學習，使學生掌握機械制造全過程，掌握機械制造的基礎知識和基本技能，掌握機械加工的材料特點及其熱處理方法，了解機械制造中應用到的公差與配合的知識，了解機械制造中測量技術的應用，熟悉機械加工中使用到的機床，熟悉各種機加工原理與方法，了解裝配工藝，了解現代制造技術的發展趨勢。從而達到培養學生對機械制造具有一定的分析和設計加工方案的能力，為學習本專業的后續課程打下必要的知識基礎，也為學生頂崗實習及上崗工作，打下必要的機械制造方面的知識基礎。學情分析。機械制造技術作為本專業的專業核心課程，既銜接了專業基礎課，又要為后續專業技術課打下重要基礎，是專業課程體系中非常重要的一門課程，也是機電一體化技術、機械制造及自動化專業人才培養的關鍵。但本門課程的理論較多、技能較難，往往學生學習難度較大，大部分學生難以達到課程的知識目標，在技能訓練中“和稀泥"、怕臟怕累，缺乏良好的職業素養，從而導致后續課程的培養效果不佳，人才培養整體不達標。隨著高等職業院校教育教學改革的發展，工學結合的教學模式已成為高等職業教育發展的主流模式。緊跟機械行業崗位的具體需求培養高素質高技能人才，全面提升高等職業教育學生的職業素養與創新能力，已經成為高等職業院校的教學主旨。針對機械類高等職業院校的專業核心課程，圍繞當今機械行業的實際人才需求，提出采用工學結合的教學模式對“機械制造技術"課程進行教學改革，探討高職院校在人才培養方案上存在的問題及對應的解決方法，希望對相關院校機械類專業課程建設有所幫助。