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某農機工程生產企業選擇了帶有綠色理念的軟件開展設計工作，軟件具有成本控制能力，能夠在短時間內引導用戶掌握使用設計方法。在這樣的情況下，可以設計出易于拆卸的連接方法，拆卸部件的緊固件數量也會控制在最小范圍內。在進行實際教學中，不能對于學生進行很好的訓練和指導。許多教師對機械制造的專業知識較為了解，但并不能很好的適用生產一線，不能對其實際遇到的問題予以很好的解決。機械制造類專業的人才培養課程體系，原則上，要堅持“寬基礎、活模塊"，要搭建專業基礎的理論實踐平臺課程，要構建專業技術、專業技能的專項訓練的理實一體化課程，要圍繞機械制造類專業，特別是數控機床和加工技術、自動化專業數控技術方向等主要專業，構建服務專業核心技術技能培養的綜合實踐課程。同時，有條件的院校要在校內校外構建真實場景或者高仿真的綜合實踐教學環節，讓學生的專業技術技能得到多角度、多方位、多時空、多應用場景的訓練。更為重要的，課程體系要貫穿“知能素"全面培養，要體現真實任務驅動、工程實踐創新，要學以致用、理實結合，工學并舉、德技并修。課程體系建設，要以新時代、新技術、新員工標準為主導，加強專業領域的機械設計、機械制造、自動化、裝備維保，以及基礎課程、專業課程和選修課程的優化與融合，重點發展機械制造學生的實踐能力和創新能力，用模塊間的協調與互補，最大限度地實現職業針對性、崗位有效性，實現應用研究與技術應用、維護保養與精密加工不同類型培養的協調。多多實踐，不讓專業知識教學成為紙上談兵；多多互動，讓教師與學生一同進企業，教學相長。

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 要更加關注通用數控系統的系統學習、工藝流程的系統設計、加工裝備的保養維護和精密機械的探索實踐。自動化專業數控技術方向，這類專業與數控機床和加工技術專業相比，重點是加工裝備的控制系統，因此，在掌握常規數控加工技術的基礎之上，有關工程中心的復雜設計、高難度生產加工不是其主攻方向。應該將數控加工設備作為一種特殊的自動化機器，全面系統進行人工智能、數字化控制、裝備維修維護方面教學實踐。在機械制造類專業人才培養中，都要強調安全教育、成本核算教育和生態保護教育，特別是面對智能裝備，職業道德和職業精神的養成培養也是至關重要的。職業院校、應用技術大學在人才培養和專業設置方面，要完成向專業核心技術技能培養的轉變。專業建設要求標準建設、資源供給、條件保障等方面的整體規劃建設，以支撐核心技術技能。進一步完善人才培養課程體系。除了確定專業定位和專業特色以外，完善理論實踐教學的課程體系至關重要。近些年，很多職業院校開始注重專業核心技術技能培養培訓，在營造專業綜合實訓環境，把多種技術技能在一個綜合環境下應用方面下了很大功夫。已經成功舉辦了十二屆的全國職業院校技能大賽，就是要引導或這種專業建設和課程改革。機械制造工程是制造業的重要組成部分，也是國家工業體系的重要基礎，更是我國發展智能制造、人工智能的電機工程，為國家工業體系提供重要支撐。機械制造工程技術的改進和發展，對整個國民經濟的發展、科技實力和國防實力提升，有著直接而重大的影響，是衡量國家科技水平和綜合國力的重要指標。機械制造技術技能人才培養是應用型高校的重要任務和使命擔當，其人才培養方案是專業人才培養目標、課程體系規劃、理論實踐教學、教學組織方式、校企合作育人、教學管理標準、學生成長評價、綜合素質養成的主要依據。面對新時代要求，應對科學技術發展，特別是機械制造的升級換代，工業化與信息化的深度融合，許多應用型高校已經開始了新一輪次的機械制造人才培養改革實踐。職業教育被擺在了更加突出的位置。確立了我國發展現代職業教育的總體規劃和重要方向，完善職業教育與培訓體系，深化產教融合、校企合作。我國機械制造類職業院校和應用技術大學在相關教育教學資源方面還是欠缺的，其不能保障教學水平和質量與經濟社會發展同步。