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機械工業主要是為各行業發展提供裝備，應用于軍事裝備制造。從建國之初，我國一直都在投入很多的精力在國防建設方面，通過對當前時代背景的分析發現，機械制造企業要想有效實現產品銷量提升，就必須加大對*科學技術的應用，占領更多的*。機械制造企業為了進一步發展和完善，需要不斷加大對產品的研發，因此，機械制造企業要加大對模具制造技術的改進，有效實現對當前產品生產流程的完善。通過對原有產品工藝和尺寸的改進，有效實現產品生產時間的縮短，進一步強化生產效率。隨著國家社會主義市場經濟的發展，新時期機械行業發展也取得了長足的進步，加強機械檢驗過程中產品質量與檢測技術的引入與應用，有助于全面及時發現機械產品在質量方面存在的問題并加以糾偏完善，進而全面提高機械產品整體性能，更好地滿足客戶的需求。機械檢驗過程中產品質量涉及到的因素比較多，所以還需要加強檢測技術的針對性探索，才能切實發揮其應有的功能。畢業設計是大學本科教學的最后一個環節，也是最重要的實踐環節之一。通過該環節，學生不僅可以進一步培養基礎知識和專業知識的綜合應用能力，加強創新意識和工程能力的培養，而且也是檢驗教學質量的重要環節。中原工學院機電學院現有機械設計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程三個機械類本科專業和工業工程、工業設計兩個近機類本科專業，機械設計制造及其自動化專業為特色專業建設點，并被批準為專業綜合改革試點項目專業，工業設計專業為河南省特色專業建設點，工業工程專業為校級特色專業。為了使畢業設計達到綜合訓練的目的，還應增加一張裝配圖，該裝配圖必須是學生根據要求設計的，設計不能太復雜，主要起強化機械設計訓練的目的。

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 評價的規范化并非以教條的方式對畢業設計進行評價。評價的依據是設計思路（有無工程和創新意識）、完成設計要求的情況、理論計算和分析的能力、圖樣表達能力、文字表達能力、英語應用能力、觀察問題和綜合分析問題的能力、格式的規范化、工作態度和獨立完成工作的能力等。畢業設計的評價主要通過指導教師評價、審閱教師評價和答辯教師評價進行，綜合上述三部分評價，即可得到學生畢業設計的成績。對于答辯教師的評價，筆者認為評價的重點不應僅關注圖面質量，還應考查完成設計任務的質量，回答答辯老師提出的相關問題，考查學生掌握和運用基礎知識和專業知識的能力，工作量是否飽滿也不是答辯的范圍，因為不飽滿的話，一是課題選擇不當，指導教師應承擔責任，二是沒有完成設計任務，在此情況下，學生是不能參加答辯的。圖面質量重點由評閱教師評價，工作態度和獨立完成工作的能力應由指導教師評價。變目前的被動選題為主動選題。完成畢業設計選題后，在不沖擊正常教學情況下，可分為兩類情況開展工作。對于以設計為主的課題，應將以考核設計圖紙的數量、圖面質量為主的要求轉到除了注重上述要求外，更要注重理論分析和計算、方案論證以及課題的創新意識、設計說明書（論文）的撰寫能力以及計算機的應用能力。對于研究性課題，一般都要具有一定的實驗性（包括計算機仿真實驗），此類課題著重考察實驗的規劃和數據處理能力，依據實驗數據，采用相應的數學方法，對實驗結果進行處理和分析；而對于以軟件開發為主的課題，該類課題必須符合專業培養目標，以機械設計制造及其自動化專業為例，課題必須與該專業所涉及的專業基礎課和專業課相關，屬機械學科研究的范疇，這類課題應根據課題要求，在模型建立的基礎上，用相應的計算機語言或工具開發計算機程序，程序必須能夠實際運行。不管是研究性課題，還是軟件開發性課題，其均要寫出論文，論文的撰寫比設計說明書的要求要高，字數也要多于設計說明書，并且在附錄中要有實驗數據或所開發的原程序。