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在機械設計的過程中，著重減小設備構件之間的摩擦力，降低機械設備運行過程中能量的損耗，通過這樣的方式，來實現機械設備的節能設計。進而有效提升學生的專業實踐能力并促使學生在專業實踐中完成對理論知識的檢驗與內化，由此可見，這種教學模式對于提升中職機械基礎課程教育長效具有重要意義。首先，理實一體化教學體系的構建，需要遵循能力導向原則。在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中，中職院校以及教學工作者需要重視以提升學生職業能力為出發點，也需要重視將此作為衡量教學成效的重要標準，只有如此，學生所具有的專業理論素養與專業實踐能力才能夠實現協同提升，也才能夠與社會企業人才需求、崗位勝任能力要求等實現良好對接;其次，理實一體化教學體系的構建，需要遵循工作導向原則。在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學的過程中，中職院校以及教學工作者有必要引導學生體驗真實的工作環境、工作流程以及工作任務，從而促使學生能夠在實踐中提升自身的專業理論知識運用能力以及職業適應能力和崗位勝任能力;再次，理實一體化教學體系的構建，需要遵循學生中心原則。教師不僅需要引導學生明確教學目標，而且有必要圍繞教學目標、教學內容設計學習任務或者開發教學項目，并需要引導學生在完成學習任務、探索教學項目的過程中提升自身的專業實踐能力。在學生完成學習任務或者教學項目之后，教師需要對學生學習過程進行評價，從而在了解學生學情的基礎上，為學生學習能力以及教學成效提升策略的探索提供依據。在教學方法方面，理實一體化指導下的教學方法具有多元化的特征，而教師在開展教學方法選擇工作的過程中，則需要以推動學生專業理論素養與專業實踐能力的協同提升為導向。具體而言，中職機械基礎課程理實一體化教學中的教學方法主要包括以下幾種:一是項目教學法。即教師圍繞教學目標、教學內容設計教學項目，或者將社會企業中真實的工作項目引入教學實踐當中，促使學生在合作探究的基礎上完成項目，進而掌握項目中所承載的專業理論知識與專業實踐能力。于此相似的教育方法還包括案例教學案法、任務教學法等;二是在校企合作基礎上開展合作育人的方法。

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 在將理實一體化教學模式運用到中職機械基礎課程教學當中時，教學工作者需要以學生能力發展、工作流程與崗位要求為導向，并重視發揮出學生在知識建構中的主觀能動性，與此同時，教師在開展教學設計工作、教學方法選擇以及教學考核工作的過程中，也需要體現出理論教育與實踐教育并重的特征，從而為學生專業理論素養與專業實踐能力的提升奠定良好基礎。電網建設技術得到了持續創新，然而在輸電線路工程建設管理中依舊有低效率、高風險的問題存在。全過程機械化施工作為一種全新的施工方式，在輸電線路中有效應用這個模式，可以通過新的思維模式和新視角來對施工建設管理中存在的問題進行解決，從而使整個機械化施工建設管理途徑得以優化。在有效提升施工質量與安全性的同時。在輸電線路施工中，最關鍵的基礎是科學的線路設計，它能夠對機械設備的應用進行高效率研究，可充分保證施工中應用的建設工藝有效滿足工程質量需求。校企合作能夠實現校企育人資源的整合，從而為校內外實訓基地的構建提供資源支撐，在校企合作基礎上開展機械基礎課程教學，能夠促使學生對自身需要具備的崗位勝任能力做出充分了解，并通過開展專業實踐來提升自身的崗位勝任能力。在教學考核方面，既然教育過程體現出了對學生專業實踐能力發展的重視，那么在教學考核過程中，也自然需要融入一些對學生專業實踐能力進行考核的方法。在此要求下，中職院校不僅需要充分發揮出日常考試工作在考察學生專業理論素養中的作用，而且有必要完善專業實踐能力考核體系。在教學考核主體方面，中職院校不僅需要發揮出教師在考核工作的主導作用，而且需要重視學生與企業在教學考核中的參與。其中，學生的參與能夠促使學生更好的發現自身專業理論素養與專業實踐能力中存在的不足，從而明確自身職業能力發展方向，而企業的參與則能夠促使考核標準更加接近企業崗位勝任能力要求，進而確保中職院校人才培養工作與社會企業人才需求實現良好對接。