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 如各種常用平面四桿機構的講解，可以聯(lián)系實際應用，引入動畫，比如搖塊機構可以和卡車相關聯(lián)，曲柄搖桿機構可以和縫紉機相關聯(lián)。適當?shù)脑黾訉嶋H操作內容。在機械基礎的課程標準中，可以將金工實訓作為本門課程的實訓內容，涉及鉗工、車工及銑工。當然仍然需要結合專業(yè)培養(yǎng)方向及目標進行選取。重慶電訊職業(yè)學院機電一體化專業(yè)的學生，鉗工、車工、銑工的實際操作就顯得尤為重要，例如鉗工實訓就可以布置兩個任務：榔頭及五角星的制作，其中就涉及各種切削工具、測量工具的使用。車工實訓可以車削軸類及盤類零件，最直觀的就是車削階梯軸，同時可以結合軸的理論知識進行講解。教學前重新分析學情。學生基礎薄弱，對機械行業(yè)相關知識知之甚少，教師應根據(jù)不同學生的基礎制定不同的方案，實訓分層教學，毫無基礎的學時，多加入實踐性的教學內容，基礎好的學生，應將教學重點放在實際的應用和各種機構原理的開發(fā)延伸上。加強教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)。我國目前機械制造工藝已經(jīng)處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機械制造工藝的水平影響著設備的水平，專業(yè)人員有多高的機械制造工藝，就會產生多強的機械制造設備，所以為了擁有更*的設備，專業(yè)人員要努力學習，提高自己的機械制造工藝。現(xiàn)代機械制造工藝與*的設備相互協(xié)調，機械制造工藝的綜合素質不斷提高，帶動著機械制造設備不斷更新?lián)Q代，產生更*的設備。第二是機械制造設備的智能化。機械制造工藝的出現(xiàn)致使傳統(tǒng)的手工工藝淘汰，相關技術工作人員通過學習機械制造工藝的知識，研發(fā)出*的機械制造設備，從而解決制造業(yè)生產中的問題。機械制造工藝的精細化。在人們對活質量更高要求的現(xiàn)實情況下，人們也更加注重產品的細節(jié)問題，所以產品制造行業(yè)在產品制造過程中也要更加注重產品的細節(jié)，而這就需要機械制造工藝更加精細化，這一發(fā)展趨勢是毋庸置疑的。為促進機械制造工藝更好的向精細化方向發(fā)展，改進機械制造工藝加工的技術和提高使用材料的質量，讓機械制造工藝和設備能制造出更多精細化的產品，這種情況下不僅可以達到人們對產品細節(jié)的要求，還能讓機械制造工藝和設備有更高的水平，以此促進機械制造工藝更好的發(fā)展。

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 中職學校理論教學與實踐教學的安排相脫節(jié)，不少學校在機械設備維修專業(yè)開設的專業(yè)課程還是比較多的，比如：機械制圖、機械基礎、金屬材料與熱處理、極限配合與技術測量基礎、液壓與氣動控制技術、工程力學等。課程雖然開設了不少，但理論與操作相結合的不夠緊密。實訓課程往往單獨安排在理論課程結束后，這就造成學生進行實訓操作時把相關的理論知識忘記了，學生上實訓課時由于知識脫節(jié)和積極性不高，教學效果也受到了影響。部分學校雖然進行了理實一體化教學實踐改革，但實施效果仍不理想。授課方法單一，學生處于被動學習狀態(tài)。教師在授課過程中仍采用傳統(tǒng)的教學方法，使用“問答式"授課方法仍較多，教師以講解為主，學生則被動地學習，學生在學習過程中總是處于被動學習狀態(tài)，學習自覺性和主動性都不高。不少學生對重復性的實習操作感到厭煩，教學效果差。綜合素質較差。傳統(tǒng)的教學基本上沒有采用“分組教學"，學生分組是由于座位的位置決定的，但組內的成員基本沒有合作，學生也沒有接受過團隊的訓練。學生之間缺乏合作、協(xié)作精神，學生團體意識弱，個體意識強，溝通和交流的能力沒有得到鍛煉，學生的綜合素質得不到提高。難以適應。大多數(shù)教材重知識傳授與基本技能訓練，對企業(yè)真正需要的技能未進行培養(yǎng),也沒有重視對學生綜合能力與拓展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于教材沒有及時更新，學生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)，自已在學校學過的知識和掌握的技能落后于時展。理論課和實訓課安排脫節(jié)，教學效果差。對機械類專業(yè)的學生來說，機械基礎作為一門專業(yè)核心課，掌握機械類相關基礎知識是必須的。就目前的實際教學中存在的各種問題，機械基礎教學改革顯得尤為重要，筆者認為，在現(xiàn)代的市場條件下，高職的機械基礎教學改革應面向就業(yè)，面向市場，為培養(yǎng)一批專業(yè)基礎知識扎實，實操過硬的機械類人才而服務。分析了目前中職學校機械設備維修專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法和考核評價等方面存在的問題，針對中職學校機械設備維修專業(yè)如何開展工學一體化教學改革進行了分析，闡述了廣西工業(yè)技師學院機械設備維修專業(yè)在實施工學一體化教學改革過程中的具體做法，本文對于中等職業(yè)學校進行工學一體化課改具有借鑒意義。機械制造工藝和設備的自動化水平未來將向更*的自動化方向發(fā)展，這種自動化將會具有集成化、智能化、敏捷化、虛擬化、綠色生態(tài)的制造技術和設計以及清潔化的特點。