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具有豐富的理論及數據支撐；經過長時間的發展與探索，機電一體化技術已經逐步形成了一套豐富的、適用于現代社會的理論體系，為機電一體化技術的科研帶來了真實可靠的理論、數據支持。工程機械領域的工程機械運行有著*的精確度要求，需符合有關的標準。傳統技術很難達到符合相關標準的質量及精確度，將機電一體化技術應用到這一方面，可以取得良好的控制效果，生產出保質保量的產品，實現精確化的機械作業。輔助技術人員和管理人員實現高精密度的產品制造過程。精密化機械加工模式在不同行業領域內的應用流程有所不同，因此企業需要根據目標行業領域，選擇不同精密度的加工設備和控制類儀器儀表。機械制如此便將最后的機械設備形成。以上測量方法都有各自的特點和應用范圍，選用那種測量方法應根據被測物體的形體特征和應用的場合來決定。數據分割就是根據組成實物外形曲面的子曲面類型，將屬于同一子曲面類型的數據分為一組，將全部數據劃分成代表不同曲面類型的數據域，后續的曲面模型重建時，先分別擬合單個曲面片，再通過曲面的過渡、相交、裁減、倒圓等手段，將多個曲面“縫合"成一個整體，對模型進行重建。數據分割可以分為自動分割和基于測量的分割兩種方式，如果依托學校現有的實習實訓條件，依靠本課題組成員的實際動手操作能力，將授課過程中遇到的知識點運用到工作生產實踐當中，使同學們更深地體會工作生產實際應用中的道理，做到理論與實踐不分離，就能更好地理解教師在授課過程中所講解的理論知識，達到事半功倍的效果。然而，事實上大多數高等院校的理論教學并不能做到這一點，多數還停留在偏重理論講授的傳統教學方式當中，課程改革迫在眉睫。通過對本門課程的長期教學實踐發現，教學過程中學生普遍覺得學習內容枯燥且難以理解，學生的學習興趣低下，思維不活躍，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高，更談不上將所學知識與工作生產實際聯系起來。而人才培養目標是培養高技能、應用型人才，是以市場需求為目標、以就業為導向的素質教育。在這種情況下，就要求高校必須對課程進行研究與教學改革，根據學生對事物的認知規律對課程內容重新進行設計，教學內容要由淺入深，便于學生的理解與消化。理論知識與工作實踐要快速、有效緊密結合，使教學更加具有實用性和針對性。 課題研究的意義在于通過本次教學研究，探索出一種“工學結合"的教學模式，改變原有的教學方法，將學習的主動權交給學生。授課過程中以學生為主體、教師為主導，調動學生學習的積極性與主動性，使課堂充滿活力。

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 從而達到培養學生對機械制造具有一定的分析和設計加工方案的能力，為學習本專業的后續課程打下必要的知識基礎，也為學生頂崗實習及上崗工作，打下必要的機械制造方面的知識基礎。學情分析。機械制造技術作為本專業的專業核心課程，既銜接了專業基礎課，又要為后續專業技術課打下重要基礎，是專業課程體系中非常重要的一門課程，也是機電一體化技術、機械制造及自動化專業人才培養的關鍵。但本門課程的理論較多、技能較難，往往學生學習難度較大，大部分學生難以達到課程的知識目標，在技能訓練中“和稀泥"、怕臟怕累，缺乏良好的職業素養，從而導致后續課程的培養效果不佳，人才培養整體不達標。機械類專業學生對于枯燥的思想政治教育課本來就積極性不高，對于理論知識比較深的專業課也是學得似懂非懂，現在還要將兩者結合起來，確實不是一件容易的事情[1]。介于以上問題，本課程的教學設計既要充分提高學生的學習興趣，又要加強技能訓練，尤其是要充分的引入課程思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。課程建設現狀。根據工作崗位的能力需求分析，本課程以“茶葉揉捻機的制造"作為主項目，引申出六個子項目：茶葉揉捻機軸零件的加工、茶葉揉捻機套零件的加工、茶葉揉捻機齒輪零件的加工、茶葉揉捻機箱體零件的加工和茶葉揉捻機的裝配。構建與工廠生產實際相似的工作環境，針對部分教學內容將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂"的教學模式。將教學場地移至模擬車間，對機床、刀具等進行實物展示，在實際操作過程中講解機械零部件加工工藝和制造裝備的實際應用。這使抽象的理論變得形象化，進一步加深學生對理論知識的理解和掌握，將理論知識和實踐應用有機地融為一體。推行“小組匯報"研討式教學模式，以學生為主體、教師為主導，提高學生對課程的學習興趣和積極性，使課堂充滿活力。學校對2020級機械制造與自動化專業、機電一體化專業班級進行試點嘗試，在實際教學過程中，發現問題，及時溝通與研討，找出*的解決方案。這一切有利的條件，都會保障“工學結合"教學模式下“機械制造技術"課程改革的順利開展。隨著職業教育教學改革的不斷深入，高校與生產企業的聯系日益緊密，采用與生產企業工作環境相同的教學模式更加受到高校課程改革的青睞。“工學結合"的教學模式，更加貼近企業生產崗位的實際工作內容，緊跟制造行業的發展腳步，畢業生能夠在進入企業后快速適應工作環境，大大縮短企業新員工的培訓周期，受到制造類企業的高度認可。授課教師可以隨機在各個學習小組中找學生談談本小組的觀點。