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中高職畢業生都是面向機械制造企業，中職畢業生主要在生產第一線的操作崗位，而高職畢業生主要在生產第一線的技術崗位。在傳統分段人才培養方案中，中高職兩個階段職業技能等級證書不銜接，職業技能等級證書不銜接，這樣造成教學資源上的浪費，影響了學生參加考證的積極性。由于頂層一體化設計中高職銜接人才培養方案，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，依托中高職院校兩個教學平臺，有效實現了職業技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養方案職業面向與職業技能等級證書要求見表。構建中高職教育銜接的課程體系，應根據職業崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業技能等級證書鑒定與課程設置，實現中高職教育人才培養目標的有效銜接。加強學生主觀能動性。在教學過程中，為了提升學生綜合使用能力，教師在教學中通常會有所偏重。通常會設置多種類型教學課程，例如選修課和必修課等。學生針對自身職業規劃可選擇感興趣的選修領域，同時也能降低學生學習壓力，讓其全面發展。對比傳統工科院校的機械制造評定，多是以期末成績作為評判標準。這種閉卷考試沒有尊重學生學習潛力和實踐操作能力。很多學生都是“臨時抱佛腳"態度，認為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實踐課程中沒有保持一個正確學習心態。一門強實踐的課程，學生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績，但是無法改變自身實踐應用能力的短板。這也是當代實踐化教學存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學生學習認知觀，提升機械專業學生實踐操作能力，建議教師要從學生能力測試和檢測方式兩方面進行改善。學習能力測試。改善學生學習觀念和意識，建議教師加重實踐課程分數占比。借助期末能力測試、平時考勤、實踐報告比分等方式讓學生加強對日常實踐課程重視程度。首先，教師要注重學生實踐操作能力檢測，利用實驗報告、小組合作分值帶動學生學習積極性和主觀能動性。此外，在期末制定實踐任務，借助一周的時間，讓學生完成一個機械制造、設計任務，這也能增強學生學習的主動性和自信心。采用閉卷考試會加重學生學習壓力。對此，建議教師改變教學方式，采取開卷考試方式，考查學生對該門課程的理解認知程度，檢測其創新能力和思維創新能力。

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自主型智能機器人激光檢測技術自主型智能機器人是一種指不需要設計人員、操作人員干預，能夠自主鑒別工作環境、自動完成各項擬人任務的機器人，智能化、自動化程度較傳感型、交互型智能機器人更高。自主型智能機器人具備自主性、交互性等性能，利用傳感器數據處理、圖像識別、驅動器控制等功能模塊實現自主機械制造，對機械制造產業智能化、自動化發展的意義重大，是推動我國工業無人化的重要工具。例如：利用自主型智能機器人生產汽車所用零部件時，可以利用智能機器人的激光檢測技術測量所生產汽車零部件的尺寸，通過傳感器、圖像識別、驅動器控制等功能有效識別汽車的曲軸、凹輪軸等相關零部件的垂直度、直線度、密度、連接口等方面的尺寸，從而通過對零部件尺寸的測量來判斷零部件制造、加工的質量和精細度。自主型智能機器人的這種技術的分辨率可達到1μm，對機械制造產業意義非凡。機械制造業的智能化、自動化對工業發展的意義重大，而智能機器人數控技術的應用，將機械制造加工的質量、精細度、效率大幅度提高，保護地球環境是現在的研究課題。這種新型機械制造的優勢很明顯，在這過程中投入成本是非常少的，沒有使用到任何刀具、模具等其他工具，所以用此方法在生產出很多不同設備的同時，也節約了資源，符合綠色制造的理念。另外，我們還有一種在新工藝中衍生的新技術，叫作少無切削加工技術。主要原理是，在使用過程中，會將一些相對成型的技術，比如精密鑄造、冷擠壓、沉積等工程材料，通過這種新工藝的加工，使這項機械零件能夠向更精細化方向展開，這是一種相對自由的加工技藝，能夠在一定程度上節約生產費用，同時又有效地避免了能源和資源的浪費，這也是在機械加工過程中一種比較好的應用技術。綠色切削加工技術在機械制造中的應用在機械加工工藝中，我們可以通過采用綠色切削加工技術，來達到節能減排的目的。和傳統的切割機械相比，因為傳統的切割技術會用到一種帶有污染成分的切削液，從而造成環境污染；而新的綠色切削加工技術，因其采用干式切割、低溫切割、綠色溫式切割等方式，所以減少了環境污染的問題出現，但這種綠色切削加工技術，是沒有得到廣泛使用的，要想更多更全面地投入到機械制造工作中來，還得需要專業人員不斷加強技術開發力度。振動消除應力法在機械制造中的應用我們知道在機械制造工藝過程中，都必須經過原材料加工的環節，但是這一環節降低了原材料自身的應用力的，而且因為采用熱時效法，會讓材料本身的性能遭到破壞，從而加大制造成本，而這一現象，我們現在可以通過振動消除應力法來減弱材料因加工造成的問題，主要原理是通過讓材料中的金屬塑性發生變化，來達到不會造成浪費的目的。