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如各種常用平面四桿機構的講解，可以聯系實際應用，引入動畫，比如搖塊機構可以和卡車相關聯，曲柄搖桿機構可以和縫紉機相關聯。適當的增加實際操作內容。在機械基礎的課程標準中，可以將金工實訓作為本門課程的實訓內容，涉及鉗工、車工及銑工。當然仍然需要結合專業培養方向及目標進行選取。重慶電訊職業學院機電一體化專業的學生，鉗工、車工、銑工的實際操作就顯得尤為重要，例如鉗工實訓就可以布置兩個任務：榔頭及五角星的制作，其中就涉及各種切削工具、測量工具的使用。車工實訓可以車削軸類及盤類零件，最直觀的就是車削階梯軸，同時可以結合軸的理論知識進行講解。教學前重新分析學情。學生基礎薄弱，對機械行業相關知識知之甚少，教師應根據不同學生的基礎制定不同的方案，實訓分層教學，毫無基礎的學時，多加入實踐性的教學內容，基礎好的學生，應將教學重點放在實際的應用和各種機構原理的開發延伸上。加強教師的專業能力的培養。我國目前機械制造工藝已經處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機械制造工藝的水平影響著設備的水平，專業人員有多高的機械制造工藝，就會產生多強的機械制造設備，所以為了擁有更*的設備，專業人員要努力學習，提高自己的機械制造工藝。現代機械制造工藝與*的設備相互協調，機械制造工藝的綜合素質不斷提高，帶動著機械制造設備不斷更新換代，產生更*的設備。第二是機械制造設備的智能化。機械制造工藝的出現致使傳統的手工工藝淘汰，相關技術工作人員通過學習機械制造工藝的知識，研發出*的機械制造設備，從而解決制造業生產中的問題。機械制造工藝的精細化。在人們對活質量更高要求的現實情況下，人們也更加注重產品的細節問題，所以產品制造行業在產品制造過程中也要更加注重產品的細節，而這就需要機械制造工藝更加精細化，這一發展趨勢是毋庸置疑的。為促進機械制造工藝更好的向精細化方向發展，改進機械制造工藝加工的技術和提高使用材料的質量，讓機械制造工藝和設備能制造出更多精細化的產品，這種情況下不僅可以達到人們對產品細節的要求，還能讓機械制造工藝和設備有更高的水平，以此促進機械制造工藝更好的發展。
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中等職業教育的主要目的是為企業培養技能型人才和服務于生產一線的高素質勞動者。目前中職學校機械設備維修專業在人才培養模式、課程設置、教學方法和考核評價等方面均存在不少問題，學生理論知識、操作技能與企業需求相脫節，學生綜合素質差，達不到企業對高素質技能人才的要求。目前很多中等職業學校機械設備維修專業的人才培養并不是根據行業或企業需求進行的，教學內容的選擇往往以學科內容為中心，教學內容的編排也服務于學科的課程體系。教學內容與企業的崗位實際需求不相吻合，學生在學校雖然學習了專業的理論知識和操作技能，但畢業后學生到了企業仍然難于上崗，企業仍然要花費相當的人力、物力培訓這些學生，時間短則一兩周，長則一兩年，才能讓這些學生上崗從事基層生產操作。同時，國家對職業學校的教材建設沒有總體規劃，教材建設總體滯后，發展緩慢，大多數教材重知識傳授與基本技能訓練，對企業真正需要的技能未進行培養,也沒有重視對學生綜合能力與拓展創新思維的培養。由于教材沒有及時更新，學生畢業后往往發現，自已在學校學過的知識和掌握的技能落后于時展。理論課和實訓課安排脫節，教學效果差。對機械類專業的學生來說，機械基礎作為一門專業核心課，掌握機械類相關基礎知識是必須的。就目前的實際教學中存在的各種問題，機械基礎教學改革顯得尤為重要，筆者認為，在現代的市場條件下，高職的機械基礎教學改革應面向就業，面向市場，為培養一批專業基礎知識扎實，實操過硬的機械類人才而服務。分析了目前中職學校機械設備維修專業在人才培養模式、課程設置、教學方法和考核評價等方面存在的問題，針對中職學校機械設備維修專業如何開展工學一體化教學改革進行了分析，闡述了廣西工業技師學院機械設備維修專業在實施工學一體化教學改革過程中的具體做法，本文對于中等職業學校進行工學一體化課改具有借鑒意義。機械制造工藝和設備的自動化水平未來將向更*的自動化方向發展，這種自動化將會具有集成化、智能化、敏捷化、虛擬化、綠色生態的制造技術和設計以及清潔化的特點。