應急能力的培養是安全教育的重要組成部分,也是學生素質教育的重要內容.隨著社會突發事件的頻繁發生,應急能力的培養能夠使學生在成長過程中免遭災難、健康成長.本文從政府、學校和家長三個層面探究培養學生應急能力的途徑。

隨著社會的飛速發展和科學技術的突飛猛進,對醫學界的教育產生了嚴峻的挑戰,傳統的以知識傳授為主的教育模式已經開始被重視培養和提高技能能力的模式所替代。很多醫護學校開始對護理系教學進行了積極的探索和改革,以培養學生的綜合素質為宗旨,進行了教學課程模式的改革。心肺復蘇模擬人的醫學模擬教學中心的功能，可以滿足不同層次、不同階段醫學院校學生教學、訓練、考核的要求。實現從理論教學到床邊實踐的“橋梁”作用，改變二者脫節的現狀。利用心肺復蘇模型模擬進行反復無創傷訓練。利用模擬人心的實景模擬，實現情景化的模擬教學。通過心肺復蘇模擬人的教學系統軟件，可以解決教師在考核問題上的困擾，建立科學、客觀、綜合的評價體系。實現醫學生、住院醫師和專科醫師培養的訓練和考核。

教學目的主要是增強學生的急救意識,傳授急救理論的原理,訓練急救技術操作和基本技能,培養學生的應急能力，所以學生必須自己動手操作，才能掌握技能。

心肺復蘇模擬人模擬訓練在實習中，可以使得同學對心肺復蘇技術理論知識有初步了解的情況下,教師先設計好一套模擬訓練程序,即學生要同時處理不同病情的模擬病人。再由老師進行模擬演示,最后由學生同時分別操作心肺復蘇模擬人。學生要根據“模擬人”情景出的體征和臨床表現進行及時分類,果斷救治,分清輕重緩急,明白什么“模擬人”需要先搶救,什么“模擬人”可以后護理。延誤時間可能導致“模擬人”病情惡化,甚至死亡。沒有同學商量,沒有老師指導,自己判斷,自己處理,充分體現“時間就是生命”,極大地調動了學生的主動性和積極性,常言說得好:聽過、看過、不如自己做過。心肺復蘇模擬人訓練時學生能夠獨立承擔“搶救任務”,緊張、嚴謹,充分體現了護理人員的能力直接關系到病人的生命,刺激了學生的求知望,增強了學生的責任感和使命感，提高了學生急救意識,培養了學生的應急能力。

雖然使學生接觸患者有利于學習和今后的工作，但采用真正的患者做實習道具，讓一名沒有經過任何培訓的醫學生接觸需急救中的患者，不利于醫德醫風、醫學倫理的教育。如果讓學生接觸患者，甚至為了教學需要，有些患者還需要實際操作才能掌握技能，給患者造成了痛苦和不便，甚至容易耽誤患者的生命。